home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Magnum One / Magnum One (Mid-American Digital) (Disc Manufacturing).iso / d10 / readut.arc / RUASC.TXT < prev    next >
Text File  |  1990-11-23  |  6KB  |  157 lines
  1.  
  2.               SAMPLE TEST PASSAGES FOR READUTIL
  3.      
  4.      File RUWORD.DOC is in Microsoft WORD format.
  5.      File RUASC.TXT is in ASCII text file format.
  6.      (The text content of each file is identical.)
  7.  
  8. There are five short text extracts in this file.
  9. Use them to test READUTIL. Each extract is already "marked"
  10. with three asterisks. Refer to the READUTIL Manual, file
  11. RUMANUAL.TXT or RUMANUAL.DOC.
  12.  
  13. Each test passage is in Gunning's book, together with its
  14. reading level - the "Fog Index". See the "References" given in
  15. the Manual. Sometimes the book also identifies the hard words
  16. and quotes the hard-word percentage. What better examples
  17. could there be for testing READUTIL?
  18.  
  19. You can compare READUTIL's results with those in the book (and
  20. given below).
  21.  
  22.      The first sample is an extract from Somerset Maugham.
  23.  
  24.      The second and third samples are newspaper extracts
  25.      showing "before" and "after" - how the reading index, and
  26.      hence readability, can improve with a little attention.
  27.      
  28.      The fourth and fifth extracts are "before" and "after"
  29.      examples from business writing.
  30.  
  31. READUTIL does not separate out any special words such as real
  32. names or abbreviations, so its total machine word count and
  33. reading level may show slight variations from Gunning's manual
  34. results.
  35.  
  36.          ENTERING THIS FILE INFORMATION INTO READUTIL
  37.  
  38. Below, we give you the paragraph count for each test extract
  39. to help you to enter this file detail into READUTIL. We show
  40. Gunning's test results alongside for comparison.
  41.  
  42. Run this file through READUTIL using the following marker
  43. details. Then compare READUTIL's results with Gunning's
  44. results.
  45.  
  46.      Entry information    (Gunning's results)
  47.      
  48.      Marker 1, 1 para;    ("Fog Index 10.9, hard words 12.7%")
  49.      
  50.      Marker 2, 4 paras;   ("Fog Index 17 plus")
  51.      Marker 3, 4 paras;   ("Fog Index 11")
  52.      
  53.      Marker 4, 1 para;    ("Fog Index 17 plus")
  54.      Marker 5, 2 paras;   ("Fog Index 10").
  55.      
  56. You can enter each extract's marker information directly into
  57. READUTIL, or you can use the batch file READ.BAT which is
  58. provided for automatic processing. Refer to the Manual for
  59. details.
  60.  
  61. You can print this sample test passage file, and read each
  62. text sample. Compare the rewritten texts (markers 3 and 5)
  63. with the originals (2 and 4). Notice how short they are!
  64.  
  65.  
  66.                    The first test passage:
  67.  
  68. ***I have never had much patience with the writers who claim
  69. from the reader an effort to understand their meaning. You
  70. have only to go to the great philosophers to see that it is
  71. possible to express with lucidity the most subtle reflections.
  72. You may find it difficult to understand the thought of Hume,
  73. and if you have no philosophical training its implications
  74. will doubtless escape you: but no one with any education at
  75. all can fail to understand exactly what the meaning of each
  76. sentence is. Few people have written English with more grace
  77. than Berkeley. There are two sorts of obscurity you will find
  78. in writers. One is due to negligence and the other to
  79. willfulness.
  80.  
  81.  
  82.                    The second test passage:
  83.  
  84. ***Passage of the bill which makes once again six years of age
  85. the starting time for youngsters in school will more than pay
  86. for the cost of the extraordinary special sessions of the
  87. Legislature in amounts saved in public school expenses.
  88.  
  89. That is the opinion of A. R. Meadows, Alabama State
  90. Superintendent of Education, stated in a letter to city and
  91. county superintendents of schools urging them to express their
  92. appreciation to the governor and members of the Legislature
  93. for passing the bill.
  94.  
  95. The state superintendent pointed out that employed elementary
  96. teachers who would have been required to handle the large
  97. number of younger children who would have come into public
  98. schools this Fall, can now be shifted from first grade to
  99. other overcrowded grades and that the demand for emergency
  100. teachers in elementary grades could consequently be reduced.
  101.  
  102. Also, he said, the delay will benefit the younger children by
  103. requiring them to wait until they are more nearly ready to
  104. enter school before enrolling.
  105.  
  106.  
  107.                    The third test passage:
  108.  
  109. ***By once again setting the age for starting school at six
  110. years, the Legislature saved the public schools more money
  111. than was spent on the special sessions, according to A. R.
  112. Meadows, State Superintendent of Education.
  113.  
  114. By letter he has urged city and county superintendents to
  115. thank the governor and members of the Legislature for passing
  116. the bill.
  117.  
  118. Meadows pointed out that many teachers who would have been
  119. needed to handle the many first-graders this year can now be
  120. shifted to other overcrowded grades. As a result there will be
  121. less need for emergency teachers.
  122.  
  123. Children will benefit, too, he said: By waiting until they are
  124. six, they will be more nearly ready for school.
  125.  
  126.  
  127.                    The fourth test passage:
  128.  
  129. ***The number of persons to attend any one of the various
  130. functions planned for 20 April cannot, of course, be reliably
  131. estimated until shortly before that date. It is therefore
  132. desired that detailed planning be based, and that tentative
  133. but noncommitting preparatory measures be initiated, on the
  134. assumption that there will be capacity attendance at all
  135. functions and that there may be an overflow for the afternoon
  136. and evening lecture. In other words, planning and prearranging
  137. are to be done so that all last-minute adjustments will be
  138. downward adjustments, and therefore feasible with minimum
  139. difficulty on short notice. This principle will apply
  140. particularly to such events as the following, regarding which
  141. further word may issue from time-to-time if found desirable:
  142.  
  143.  
  144.                    The fifth test passage:
  145.  
  146. ***We have no way of telling until shortly before April 20 how
  147. many will attend the functions that day. We had best plan,
  148. therefore, for capacity crowds at each event with possible
  149. overflow attendance at the afternoon and evening lectures.
  150.  
  151. By planning this way we can make last minute changes more
  152. easily if crowds prove small. Keep this principle in mind in
  153. planning the following events:
  154.  
  155.        -----------------------------------------------
  156.                                
  157.